Trabajo final del curso TDAH del INTEF: Unidad didáctica elaborada para nuestro alumno con TDAH

Aquí os dejo el trabajo final elaborado para el curso de TDAH del INTEF. Se trata de una unidad didáctica elaborada expresamente para nuestro alumno con TDAH. En los posts anteriores podéis ver los pasos que hemos ido realizando por el momento.

Unidad didáctica elaborada para un alumno con TDAH from fatimsanmi

Todo lo que me ha aportado el curso

Como ya se indicó en la primera entrada del blog, www.mestretahiperactivada.blogspot.com ha sido creado para la realización del curso TDAH del INTEF. Un curso que me está marcando mi día a día desde el momento en el que decidí matricularme.

Las primera dificultad llegó en el momento de matricularme. Los documentos requeridos que había que adjuntar pesaban más de lo que las características del programa podían soportar, el plazo terminaba en pocos días y estaba claro que no me iban a coger, ya que tenía muy poca puntuación. Al final, resultó no estar tan claro, ya que mi compañera y yo fuimos aceptadas al curso. !Vaya alegría! Sí, pero... Desde ese momento no he tenido ni un solo día en el que dejara de pensar en las actividades que tenía pendientes de hacer para el curso. Un no parar de presentar trabajos, de mirar las notas, alegrarte al ver que vas avanzando, aprendiendo muchas cosas, valorando de forma distinta las actitudes, las dificultades y las características de mis alumnos, entendiéndolos cada día un poco mejor. Y a la vez tu vida no para, se mueve, sigues teniendo tus cosas que hacer, sigues teniendo tu trabajo, sigues con tus aficiones, con tus batallas diarias, no tienes tiempo para tus cosas y no sabes si vas a poder seguir con este curso que lleva un ritmo excesivo. Mi compañera tuvo que abandonar y mientras yo me desanimaba pensando todo el trabajo que aún me quedaba por hacer, pero a la vez la ilusión ha ido ganando. Mis compañeros de trabajo preguntan: "¿Qué tal tu curso? ¿Vale la pena?". Y mi respuesta, a parte de maldecir un poco las horas que le estoy dedicando y el tiempo que me quita, siempre ha ido acompañada de un: "M'encanta tot el que estic aprenent", que traducido al español significa que me encanta todo lo que estoy aprendiendo. Además ya pienso en las próximas convocatorias y en volverme a apuntar a otro de los cursos del INTEF, aunque todo depende de lo que se nos presente el próximo curso y de que parte de mi conciencia gane la batalla...

 

Aunque estoy convencidísima de que seguiré en otro momento con alguno de estos cursos. La manera de aprender de forma cooperativa, la competencia digital adquirida, la capacidad para comprender a las personas con TDAH y la calidad de los contenidos me animan a seguir. Pero sobretodo, sé que terminaré el curso gracias al apoyo de las personas que me quieren y me animan a seguir y a mi tutora que en todo momento me ha estado animando.

Gracias a todos.

Comunicación e implicación con la familia

¿Cómo comunicarnos e implicar a la familia?

Durante todo el proceso de detección, diagnostico y tratamiento del TDAH es necesaria una colaboración estrecha entre la familia y la escuela.

La familia es un elemento clave durante todo el proceso. Así pues, ya en el momento de la detección, familia y escuela se complementan mucho mejor si van cogidas de la mano compartiendo las observaciones que se han hecho de los hijos/alumnos. ¿Qué le pasa a nuestro hijo/alumno? ¿Cómo actua en casa? ¿Y en la escuela? La necesidad puede ser detectada tanto por parte de la familia como por los docentes. Incluso, más allá de los casos de alumnos con necesidades educativas especiales, es preciso recalcar que los logros en la educación de nuestros hijos y alumnos serán mayores siempre que escuela y familia vayan unidas.

¿Qué elementos podemos utilizar para comunicarnos familia y escuela?

• Reuniones grupales e individuales. Ambas partes deben solicitar una cita siempre que lo consideren o buscar otras vías de comunicación.
• ¿Por qué no hacer uso de herramientas de comunicación como el correo electrónico, chats telefónicos, sms, llamadas telefónicas...?
• Uso de la agenda. La agenda viaja a diario de casa a la escuela y de la escuela a casa. Fomentar su uso significa realizar un seguimiento del trabajo realizado en clase, comprobar que los deberes se realizan en casa, poder comunicarnos con el tutor/padre/madre y sobretodo permitir que el alumno pueda organizarse día a día.
• Organizar actividades o jornadas en la que los padres expliquen a los alumnos alguna de sus vivencias, las características de su trabajo...

Pero además en el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales, TDAH en nuestro caso, debemos reforzar esta comunicación, puesto que es necesaria una información mucho más fluida. Durante el proceso de diagnóstico y ya una vez diagnosticado el alumno es necesaria una buena comunicación entre los diferentes profesionales que atienden al alumno y la familia. Algunas de las actuaciones pueden ser las siguientes:

• Animar a los padres para que apoyen a sus hijos y se impliquen al máximo en su educación. 
• Proporcionarles las pautas oportunas para convivir con el TDAH en casa.

• Destacar los aspectos positivos del TDAH y orientar a los padres para aprovechar de forma positiva la gran cantidad de energía que tienen las personas con TDAH.
• Proporcionar y compartir con la familia tablas de registros de conducta anteriores y posteriores a la medicación, para valorar los efectos de esta.
• Utilizar los diferentes medios de comunicación instantánea para que la información sobre los progresos, dificultades, necesidades del alumno o aspectos a destacar sea más fluida.
• Informar a los padres sobre la existencia de diversas asociaciones de TDAH, sobretodo de las más cercanas a su entorno, como por ejemplo:  Asociación TDAH Marina Alta
• Organizar actividades conjuntas con la asociación de TDAH más cercana y la escuela, implicando también a la familia.

Espero que os sirvan de ayuda.

ACI para un alumno con TDAH

Aquí os dejo la ACI no significativa realizada para el alumno con TDAH. Si queréis saber alguna cosa más sobre nuestro alumno revisad el post del mapa de empatía.

Aci no significativa para un alumno con tdah from fatimsanmi

Todos somos diferentes

¡Sorteo de vidas!

Cada uno de nosotros somos diferentes, pero a la vez todos somos iguales. Desde el momento en que nacemos cada uno de nosotros tiene unas características diferentes a las de los demás. Nadie se pide ser alto o bajo, rubio o pecoso, no podemos escoger, simplemente nos toca o no nos toca. Y es que cada vez que alguien viene al mundo le toca su particular lotería.

Según lo que te toque en tu lotería nacerás en un país, tendrás un tipo de familia, te tocará una clase social, una raza, un contexto y unos rasgos físicos y psíquicos que formarán parte de ti. El objetivo de la actividad que os propongo es conocer la diversidad existente y valorarla de forma positiva. ¿Quieres jugar a  la lotería? 

En clase realizaremos un sorteo de cualidades. Previamente se colocan en sobres descripciones de las características que acabamos de nombrar con una variedad de nacionalidades, características físicas y psíquicas e incluso la clase social a la que van a pertenecer. En el sobre se explicarán las características más importantes de su nueva vida. Por ejemplo si en el sobre se indica que eres hipoacúsico, se indicará el sistema de comunicación que utilizará, o si en el sobre indica que eres una persona con TDAH se indicará que te cuesta mucho parar de moverte, respetar las normas, estar tranquilo y prestar atención.

Los alumnos tendrán que imaginar su nueva vida y pensar como sería un día como el día en que se realice la actividad en su vida ficticia. Para ello pueden buscar información por internet. Se manifestarán casos donde los alumnos sean de clase baja y no tengan recursos, casos donde vivan en países donde pierdan algunos de los derechos que tienen actualmente, casos donde tengan características físicas que les hagan replantearse su modo de vida. Cada alumno realizará un dibujo de su nueva vida y explicará al resto de compañeros como es su nueva vida, las dificultades con las que se va a encontrar y las cosas positivas que debemos aprender de su nueva vida. Al final de la actividad cada alumno escribirá una frase en la que exprese su conclusión de la actividad y incidiremos en que aunque todos somos diferentes, a la vez todos somos iguales.

La actividad ha sido elaborada pensando en un grupo de alumnos de PT de 1º de ESO, con un nivel curricular de 3º de Educación Primaria, pero se puede adaptar a las diferentes características de los alumnos. Como introducción podéis utilizar el corto de "Cuerdas"

Espero que lo paséis bien jugando.

Actividad para el desarollo de las diferentes inteligencias.

Esta actividad se ha diseñado dentro de la unidad didáctica presentada en este blog. Se trata de la elaboración de una campaña de ahorro de agua. Se ha pensado para desarrollar con ella las diferentes inteligencias, teniendo en cuenta la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. La única inteligencia que no se ha propuesto desarrollar es la inteligencia musical, aunque se puede tratar igualmente si se propone a los alumnos que inventen una canción para presentar dicha campaña. Aquí os la dejo. Espero que os guste.

1.       Nombre:  Campaña de ahorro de agua

2.       Objetivo: Aprender y recopilar técnicas de ahorro de agua para adoptar un comportamiento responsable en el uso del agua.

3.       Inteligencias a desarrollar:

• Inteligencia lingüístico-verbal: a través de la explicación de las técnicas de ahorro.
• Inteligencia lógico-matemática:  a través de la utilización de gráficos y cálculos de las cantidades que se pueden ahorrar.
• Inteligencia visual-espacial: mediante la realización del folleto y las fotografías necesarias para la campaña.
• Inteligencia corporal cinestésica: mediante la dramatización para presentar la campaña a los compañeros.
• Inteligencia intrapersonal: a través de la reflexión de nuestro propio trabajo y de la autoevaluación.
• Inteligencia interpersonal:  a través del trabajo en grupo y sobretodo mediante la concienciación del uso responsable del agua para que todo el mundo pueda hacer un uso responsable de ella.
• Inteligencia naturalista: esta es la principal inteligencia a desarrollar en esta actividad, en especial por la toma de decisiones responsables con los recursos, el medio ambiente y la salud.

4.       Recursos necesarios: Ordenador con conexión a internet,  cámara de fotos(opcional), cartulinas y material diverso para la creación del folleto.

5.       Temporalización: 3 sesiones. Durante la primera sesión se hará una búsqueda por internet en grupos para la recopilación de consejos para el ahorro de agua y se podrá empezar a prepara el esquema del folleto. En la segunda sesión se terminará el esquema y se pasará a diseñar y realizar el folleto. En casa o en los tiempos libres en el colegio se podrá preparar la presentación de la campaña, para hacer la presentación en la última de estas sesiones.

6.       Descripción: La actividad se realizará en grupos de 3 o 4. Y las instrucciones para realizar la actividad se darán paso a paso de modo que cada paso constituya una actividad para los alumnos enlazada con las siguientes. 1ª) Buscamos en internet consejos para ahorrar agua y los anotamos en la libreta. 2º) Preparamos un folleto con los consejos de ahorro que tenemos. Podemos hacer dibujos, pegar fotos, elaborarlo con programas informáticos… 3º) Los alumnos dramatizan la presentación de la campaña de ahorro de agua. Pueden explicarla imaginando que son activistas de una organización ecologista, que son una gota de agua, maestros, alumnos… Toda imaginación vale.

7.       Evaluación de la actividad: Se valorará cada uno de los pasos a seguir, teniendo en cuenta los objetivos a cumplir, el resultado final y la valoración de los propios alumnos mediante una evaluación continua y valoración del trabajo realizado en grupo y la participación en este.

Factores de éxito en el aula

¿Cuál es el motivo del éxito o el fracaso de los alumnos en el aula? Des de mi punto de vista, no existe un factor que nos asegure el éxito en el aula, más bien creo que existen múltiples factores que generan las condiciones propicias para que se de ese éxito o no.

Para la detección de los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) es necesaria una buena formación de los maestros y profesores que van a trabajar con ellos. Observar a nuestros alumnos y detectar sus dificultades son los primeros pasos a dar para poder realizar un buen diagnóstico. La falta de formación puede ser un obstáculo a la hora de detectar las dificultades de nuestros alumnos.

Una vez realizada la detección y realizado el diagnóstico por parte de los especialistas oportunos. Es necesario partir de unas orientaciones psicopedagógicas y aunque en los casos como el TDAH es posible la medicación de los alumnos, siempre se debe llevar a cabo un tratamiento psicopedagógico adaptado a las NEE de dicho alumno o alumna. 

En este punto el aula se convierte en un entramado de relaciones apasionantes que hay que descubrir, facilitar su fluidez y sobretodo valorar las opiniones, intereses y sentimientos de nuestros alumnos. Si tenemos un alumno con TDAH en nuestra aula ha llegado el momento de explicar a todos los alumnos que le pasa a Sergi, a Joan, a LLiris…: “Y es que resulta que Sergi no puede parar de moverse, le cuesta mucho concentrarse y  seguir las normas. Y aunque él lo intenta le cuesta tanto que muchas veces no consigue lograrlo y nosotros le tenemos que ayudar para que así él esté más a gusto y se sienta mejor y nosotros también, porque sabemos que si alguna vez nos rompe una hoja o se lo deja todo desordenado es sin querer y no hay que enfadarse con él, pero sí  se lo tenemos que recordar.”  Y dentro de nuestra aula inclusiva, trabajar proyectos a través de los intereses de los alumnos, apostar por los horarios flexibles, proponer las tareas siempre por pasos, valorar cada paso, motivar siempre a cada paso y reforzar positivamente, querer a nuestros alumnos, tener en cuenta como se sienten, trabajar su autoestima, colaborar conjuntamente con los diferentes profesionales que tratan a nuestros alumnos y sobretodo conseguir una buena coordinación y colaboración con la familia. ¿Difícil? Las familias de alumnos con NEE, se enfrentan a un reto. Nadie les dio el manual de cómo educar a sus hijos, muchas veces se sienten perdidos y no pueden aceptar que sus hijos tienen alguna cosa que les hace diferentes al resto. Deben enfrentarse primero a ese proceso de aceptación para posteriormente coger todas sus fuerzas para seguir las pautas psicopedagógicas que deben seguir codo con codo con el centro.

Nadie dice que sea fácil, pero tampoco es tan complicado y os aseguro que vale la pena ver como avanzan nuestros alumnos. Verles sonreír, conseguir que se sientan como uno más, que crean en sus posibilidades, que aprovechen sus diferencias para explotar su potencial. Si tenemos alumnos hiperactivos, aprovechar ese derroche de energía que tienen para cosas productivas y tengamos claro que hay muchas formas de trabajar y aprender que van más allá de estar sentado en una silla en silencio con un lápiz y una libreta.